Secretaria de Educación Pública
Crítica: ésta página la utilizaras de cajón, puesto que contiene toda la información necesaria, convocatorias, níveles de la educación básica, programas, entre muchos temas y programas; lo malo esque en épocas de subida de calificaciones se satura mucho el servidor D:
En España
Esta es del Ministerio de Educación, rondar por ahi sirve para saber como anda el panorama de la educación.
EducaRede!
Esa página esta en.... Brasileño??? Portugués??, bueno, el punto es que podemos deducir mucho de su contenido, pero por si las dudas, podemos tener un traductor en linea abierto :)
ES BROMA, arriba viene la herramienta para ponerlo en español, y seleccionar el país :3
Está de lo más interesante ésta página, contiene programas diseñados y puestos en marcha con una gran iniciativa y poder en la docencia.
Bye! luego agregaremos más a esta entrada de Páginas utiles, si tienen internet ahí nos leemos! :)
miércoles, 21 de septiembre de 2011
Comparación entre Escuelas Normales de México
La Benemérita Escuela Normal de Coahuila, en comparación de las TICs con otras Normales de México:
Si bien consta con maestros que continuamente se actualizan (generalicemos) no alcanza lo suficiente para ir a la par con la nueva reforma y sus competencias. Dejando de lado a los docentes, podemos notar fácilmente que los recursos no son los óptimos desde hace tiempo, ya que la tecnología en sí, evoluciona a una ráipidez imprescindible, hablando en forma educacional, nos proporciona herrameintas tanto didáticas (en software y hardware) como para el uso de la informacion, no hace falta preocuparnos por toda aquella información que circula en el internet, ya que se encuetran enciclopedias virtuales, libros digitalizados, proyectos como el de REAS, que me parece interesantísimo, inclusive si logramos la mejora de recursos podríamos entrar en él tanto como excelentes aportadores como autodidáctas con rica diversidad de medios para la mejora de la educación.
Foro muy interesante :3
Si bien consta con maestros que continuamente se actualizan (generalicemos) no alcanza lo suficiente para ir a la par con la nueva reforma y sus competencias. Dejando de lado a los docentes, podemos notar fácilmente que los recursos no son los óptimos desde hace tiempo, ya que la tecnología en sí, evoluciona a una ráipidez imprescindible, hablando en forma educacional, nos proporciona herrameintas tanto didáticas (en software y hardware) como para el uso de la informacion, no hace falta preocuparnos por toda aquella información que circula en el internet, ya que se encuetran enciclopedias virtuales, libros digitalizados, proyectos como el de REAS, que me parece interesantísimo, inclusive si logramos la mejora de recursos podríamos entrar en él tanto como excelentes aportadores como autodidáctas con rica diversidad de medios para la mejora de la educación.
Foro muy interesante :3
martes, 20 de septiembre de 2011
REPORTE DE LECTURA.
LA FORMACION DE LOS PROFESORES
DE EDUCACION BASICA EN EL SIGLO XX.
En los discursos oficiales que ha dado la legislación educativa, instituciones creadas, con sus planes y programas de estudio (aun
teniendo carencias) importantes puntos de apoyo.
El reconocimiento tanto de la educación básica
obligatoria, además del ejercicio profesional especifico de los docentes para
solucionar. (Estos son como partes de un rompecabezas que se unirán para formar
y desarrollar la actividad docente).
La construcción de las instituciones y programas específicos para
formación de profesores, en
conjunto a la construcción y delimitación de un ámbito específico del conocimiento, no se tratándose
de una línea únicamente de formación (en un tipo: el medio rural); la formación
de maestros para el medio indígena, y la formación de los maestros en
ejercicio. Este proceso adquiere la mayor importancia por dos razones: la
continua contratación de profesores que no reúnen los requisitos previos y los
cambios en los planes de estudios de la educación básica.
El
concepto de la educación obligatoria a lo largo del siglo XX
La definición de la escolaridad, establecida
como principio en el artículo tercero constitucional de 1917, durante el
gobierno del general Calles se conforma la noción de un ciclo básico
obligatorio de 6 grados, y en hasta fin del siglo, en 1993 se modifica el
artículo tercero.
El
paulatino reconocimiento de la población.
El paulatino reconocimiento, a lo largo del siglo de la especificad de la
población a lo que se deberá asegurar la educación constitucionalmente
obligatoria. El reconocimiento
de grupos de población con lo que ahora se llama “necesidades educativas
especiales” se dio desde 1935. Destacando la creación de escuelas
normales y carreras especializadas para atender a tales grupos.
Mencionamos la reforma de 1970 y en especial con
la de 1993, se identifican diferencias importantes, que delimitaran la
concepción sobre el tipo de profesores que deberán atenderlas:
En las zonas urbanas llamadas urbanas-marginadas
En las rurales, se reconoce también de los niños
migrantes.
Según la ley general de educación de 1993, se da
más atención a la población que ha de recibir la educación obligatoria dictada
en el artículo tercero.
Profesores de la
educación primaria y promotores del desarrollo social (o viceversa).
El maestro estará siempre a la búsqueda de
oportunidades para inculcar las nuevas ideas socialistas es por ello, que el
crecimiento de la escuela rural durante la primera mitad del siglo se hizo
sobre la base de maestros elegidos por su “capacidad de liderazgo y su
conocimiento de la región”. La ley general de educación, expedidas en 1973
define las funciones pedagógicas y las condiciones necesarias para su eficaz
desempeño.
En la década de los 70; transcurridos ya 50 años
del notable impulso revolucionario a la educación rural fue necesario crear la
figura de los instructores comunitarios, encargados de un sistema especialmente
diseñado para impartir educación básica en las localidades rurales más
aisladas.
A fines del siglo, los maestros se enfrentan con
demandas de atención a nuevos problemas sociales de sus alumnos, derivados de
las intensas transformaciones familiares, sociales, culturales, religiosas y
demográficas.
.
.
.
jueves, 15 de septiembre de 2011
Documento de Netscape
*Documento encontrado en el motor de búsqueda Netscape
.
Formación docente y nuevas tecnologías de la información y comunicación
Por: Héctor Manuel García Ulloa
Resumen:
Cada época, cada sociedad ha tenido sus propios símbolos representativos de su cultura que le dan identidad al individuo y a su grupo en la vida cotidiana. Los medios masivos de comunicación y las innovaciones tecnológicas que propiciaron a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIyC) son algunos de los símbolos de la actual sociedad, misma que se le ha atribuido diferentes nombres y connotaciones: Sociedad de la Información; Sociedad Informacional; Sociedad de la Información y del Conocimiento, Sociedad del Aprendizaje entre otros.
A fines del siglo XX, la revolución digital transformó las interacciones sociales al aparecer nuevas formas de comunicación e información caracterizadas por la instantaneidad de procesar, almacenar y enviar información científica y cotidiana a cualquier parte del mundo conectado a través de la red de computadoras. Se hicieron presentes nuevas formas de interactuar entre los sujetos mediados por las innovaciones tecnológicas, propiciando una reestructuración de la organización social y contribuyeron en los cambios que afectaron a todos los sistemas sociales, entre ellos, el sistema educativo.
En esta nueva forma de organización social menos vertical y más horizontal, el aprendizaje ya no se encuentra sólo en la escuela o en la Universidad, sino que ahora es más público, se encuentra en la calle, en las comunidades virtuales de aprendizaje y en la red electrónica que se han configurado con el uso de Internet, posibilitando nuevos entornos educativos y con ello, cuestionando las funciones sociales de la escuela y de las Instituciones Formadoras y Actualizadoras de Docentes (IFAD) en cuanto ambas pertenecen al proyecto de Estado nación y a un modelo de docente agotado socialmente.
En este contexto problemático se debaten las instituciones de formación docente inicial y permanente; en la construcción de nuevos escenarios para una escuela pública que atienda a la diversidad cultural, al conocimiento de que los sujetos tienen diferentes formas y estilos de aprendizaje, y al respeto y fortalecimiento de la individualidad y de la comunidad.
-se tratan los siguientes temas-
1. Tecnología y entornos culturales
2. Nuevo paradigma de interacciones sociales
3. Aprendizaje social
4. Comunidades de aprendizaje y en red
5. Las instituciones de formación inicial y permanente de docentes
6. Formación inicial y permanente de docentes y nuevas tecnologías.
*A continuación la url para accesar al documento tratado.
miércoles, 14 de septiembre de 2011
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Lorayma Odeth García Mendoza, 1° "C"
Implicaciones del uso de la tecnología en las escuelas formadoras de docentes. -- ¿Qué pasaría si no accedemos a la era digital en el entorno educativo?. *Primeramente hay que poner en claro los puntos a tratar.
Cierto, con la tecnología se ha innovado a ritmo sin precedentse en este siglo, además de cambiar y establecer formas de vida.
Desde el punto de vista educativo cabe recalcar que lo importante no es la tecnología en sí, sino los actores formadores: "Los Docentes", su forma de desempeñar los nuevos aspectos y competencias que la nueva era implica por lo cual es necesario egresar con una formación en el área de TIC, todo esto dando como resulado la optimización de recursos, la mejora de procesos de aprendizaje al ser más dinámica y a la par con la actualidad en sociedad.
Analizando la segunda cuestión, me imagine en el punto de vista de los "Tecnófobos", éstos rechazan la utilización de las nuevas tecnologías, pero más que por resistirse al cambio; es por miedo y/o pena para instruirse en dicha área. Siendo concientes, ésto nos dejaría incompetentes ante las adversidades, lo cual es lo contrario a los propósitos y objetivos de ésta nueva reforma educativa.